Дислексия – это бич современной начальной школы. Термином дислексия обозначается нарушение письменной речи, характеризующееся устойчивой избирательной невозможностью овладеть чтением при нормальном физическом слухе и сохранном интеллекте.
Причины
Зарубежные исследователи придерживаются теории, что этиологией дислексии является наследственный фактор, связанный с функциональной недостаточностью головного мозга. В последнее время выявлены неизвестные ранее закономерности развития дислексии, и оформилась новая концепция полифакторной модели нарушения. Одновременно с наследственными факторами, вызывающие нарушение чтения выделяются и другие:
- преобладание ярко выраженной активности правого полушария,
- нарушение межполушарного взаимодействия,
- родовые черепно-мозговые травмы,
- тяжелотекущие инфекционные заболевания (например, менингит),
- отягощения в период внутриутробного развития, связанные с инфекциями (грипп, герпес, краснуха) или употреблением токсичных препаратов (наркотики, алкоголь, курение, некоторые медикаментозные средства)
Отрицательные социально-бытовые факторы (педзапущенность, неблагополучная окружающая среда, недостаток общения, соматическая ослабленность) также способствуют формированию дефекта.
Классификация и симптоматика
Симптоматика дислексии разнообразна. Специалистами сгруппированы отдельные симптомы и причины их вызывающие. В результате предложено 6 форм дислексии:
- мнестическая (нарушено распознавание буквенных символов),.
- аграмматическая (сопровождается общим недоразвитием речь, трудностями в построении грамматически верных высказываний),
- семантическая ( отдельные слова при чтении воспринимаются изолированно от общего текста, в результате чего затрудняется понимание смысла прочитанного),
- тактильная (у незрячих лиц при чтении по Брайлю),
- оптическая (характеризуется невозможностью удержать строку в поле зрения, зеркальным чтением, трудностями в дифференциации внешне сходных букв),
- акустическая (фонематическая) (характеризуется перестановкой языковых единиц, их смешением по акустическому признаку, искажением слоговой структуры слова).
Рекомендации
В 1-м классе, при наличии подобных симптомов, ребенок попадает в группу риска по дислексии и дисграфии. Однако, пока не закончено обучение грамоте, такое заключение не ставится. Многие ученики, которые на начальном этапе проблемно осваивают чтение, потом успешно догоняют сверстников самостоятельно или с помощью родителей. Но есть особая группа школьников, которые переживают устойчивые специфические трудности, несмотря на хорошее интеллектуальное развитие, отсутствие патологий зрения и слуха, систематическое посещение школы и выполнение домашних заданий.
Тем не менее даже, если у ребенка не диагностирована дислексия, ему нужно помогать читать. Это могут быть аудиокниги, видео- и аудиоуроки в интернете. Способность к выстраиванию ассоциативных рядов, помогает ребенку усваивать новую информацию при недостатках чтения. Дети с предрасположенностью к нарушениям письменной речи мыслят больше образами и на слух овладевают новыми знаниями быстрее.
Хорошим подспорьем в решении задач, связанных в успешностью обучения, окажут специальные нейропсихологические методики, улучшающие работу функциональных блоков мозга, отвечающих за учебную деятельность.