В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности ребенка является игра, в процессе которой формируются его характер, мышление, речь. У старших дошкольников центром игры становится правило, которого дети седьмого года жизни устойчиво придерживаются. Подчинение правилу в игре способствует становлению полноценных коллективных взаимоотношений, усвоению культурных норм поведения ребенка, и это очень важно как для развития, так и для формирования предпосылок к обучению в школе.
Виды игр
В контекст сюжетно-ролевой игры обычно включены и такие виды игр, как подвижные, игры-драматизации, результативные игры, дидактические и др. (О.А. Карабанова).
Подвижные игры — это вариант сюжетно-ролевых игр с редуцированными ролями. В качестве разновидности подвижных игр можно выделить имитационные (например, деловые).
Игры-драматизации (актерские) представляют собой произвольное воспроизведение сюжета в соответствии с заданным образцом — сценарием игры.
Коммуникационные игры занимают промежуточное положение между ролевой игрой и продуктивными видами деятельности. Они помогают ребенку осознать свои возможности и умения, а достижение результата необходимо ребенку, поскольку он нуждается в социальном признании.
Отличительная черта дидактических игр — постановка и реализация учебных задач как формирование способов действий, умений, навыков, знаний при сохранении игрового контекста и смысла деятельности. На занятиях по формированию произношения, фонетико-фонематических процессов и грамматического строя речи наиболее распространенной дидактической игрой является речевая: построение слов, предложений и другие аспекты речевой деятельности.
Использование игр-соревнований должно быть тщательно продумано воспитателями, чтобы психологически не травмировать детей, остро переживающих ситуацию неуспеха.
Ситуационная игра помогает ребенку в нестандартной обстановке действовать не по образцу, проявлять самостоятельность, смекалку, что способствует развитию учебных навыков, положительно сказывается на достижении учебных целей, например, таких как улучшение техники чтения, графических умений, счетных операций.
Особенности классификации игр
Все виды игр представлены в перспективном планировании. При этом следует отметить, что одна и та же игра может быть отнесена к разным видам: например, по количеству игроков — коллективная, по своей цели — дидактическая (речевая), а по форме — сюжетно-ролевая. Описание игр приведено в конспектах занятий.
Социальная ситуация развития в дошкольном детстве представляет собой взаимодействие ребенка и взрослого. Однако, учитывая, что в школьной жизни ребенку предстоит достаточно много общаться со сверстниками, в пособии предусмотрены коммуникационные игры, занятия, которые проводятся в группах, парах. Классификация по количеству участников позволяет разделить игры на индивидуальные, групповые и коллективные. Развитие коммуникативных способностей продолжается в школе, являясь одновременно и целью, и средством образования учащихся. Так, например, в развивающем обучении в начальных классах уделяется большое внимание формированию коллективно-распределенной деятельности детей.