При обследовании состояния фонематического анализа и синтеза логопед должен учитывать условия выделения звука. Ударные гласные выделяются легче, чем безударные в начале слова, щелевые согласные выделяются легче из начала слова, взрывные согласные из конца слова, твердые согласные выделяются легче, чем мягкие, звук [р] как более длительный выделяется легче в начале слова. Наиболее трудно детям с ОНР определить наличие гласного и выделить его из конца слова, так как гласный воспринимается ребенком не как самостоятельный звук, а как оттенок согласного.
Фонемный анализ (по Д.Б. Эльконину)
1. Выяснение порядка следования фонем в слове.
2. Установление различительной функции фонем.
3. Выделение основных фонематических противопоставлений, свойственных данному языку.
Объекты фонемного анализа:
− Слово как элементарная единица общения.
− Структурно-морфемные части слов как носители возможных сообщений.
− Артикуляторно-произносительные части слов — слоги.
Простой (элементарный) фонематический анализ
1. Выделение звука на фоне слова:
— слышится ли звук [м] в слове дом?
— слышится ли звук [к] в слове мак?
2. Выделение начального ударного гласного звука:
— какой первый звук слышится в слове?
Аня — Оля — утро — ива — эхо.
3. Выделение начального согласного:
— с какого звука слово начинается?
Мак — рыба — щука — мяч — лапа.
4. Дифференциация звуков по противопоставлениям:
рожки — ложки,
укол — угол,
уточка — удочка,
зайка — сайка,
шаль — жаль,
лук — люк.
Сложный фонематический анализ
1. Определение последовательности звуков в слове.
2. Определение места звука в слове (логопед интонированно произносит тот звук, который ребенок должен определить).
3. Определение количества звуков в слове (слова подбираются из звуков, сохранных в произношении детей).
Мак — мука — комок.
4. Определение количества звуков в словах, которые ребенок произносит неправильно (дефектно).
Сок — коса — шум — шапка — гора.
Принцип отбора слов, предлагаемых детям для количественного фонематического анализа, заключается в том, что если в слове имеется звук, сложный по артикуляционным и акустическим признакам, например [с], [hi], [p], то остальные звуки должны быть простыми.
Фонематический синтез
1. Составление слова из звуков, данных в правильной последовательности: [д], [о], [м], [р], [у], [к], [а].
2. Составление слова из звуков, данных в нарушенной последовательности: [м], [о], [с], [у], [ш], [а], [б].
Исследование слогового анализа и синтеза
1. Повторение одно-, двух-, трехсложных слов с открытыми и закрытыми слогами и со стечением согласных (13 серий заданий).
2. Повторение (называние многосложных слов со стечением согласных):
простыня, сковорода, милиционер, экскаватор, аквариум, водопроводчик, велосипедист.
3. Повторение чистоговорок с многосложными словами:
Водопроводчик починил водопровод.
Милиционер остановил велосипедиста.
Полполдника проболтали.
Оцениваются:
— особенности нарушений слоговой структуры слов,
— элизии слогов (опускание согласных в стечениях контура),
— парафазии (перестановки при сохранении слова),
— итерации, персеверации (добавление звуков, слогов),
— контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого).
Данные задания позволяют выявить реальные проблемы в развитии фонематического восприятия у детей с ОНР и направить усилия логопеда на их разрешение. Они — часть проектирования, контроля и регулирования процесса формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Работа над звукопроизношением, от постановки звука до употребления в самостоятельной речи, – это выработка нового сложного навыка. И как любой навык, он требует определенных усилий. Помогут решить задачу введения звука в речь ребенка детские песни для автоматизации звуков, которые представлены на нашем сайте.